O que trabalhar na habilidade EF02LP04?

Qual o objeto de conhecimento da habilidade EF02LP04?

Objeto de conhecimento da habilidade EF02LP04: Segmentação de palavras em sílabas e a relação fonema-grafema em palavras com correspondências regulares diretas e indiretas entre letras e fonemas.

Agora, vamos destrinchar isso com um pouco de charme e profundidade, salpicado com humor e sem perder o foco. Afinal, a vida é curta demais para ser levada a sério o tempo todo, né?

• Em termos leigos: A criança precisa entender que as palavras são quebradas em pedaços menores chamados sílabas e que toda sílaba precisa ter uma vogal. Imagine as vogais como o cimento que une as consoantes, os tijolinhos da nossa construção linguística. Sem vogais, a palavra desmorona, vira um monte de consoantes soltas, tipo um pedreiro de ressaca na segunda-feira.

• A importância das vogais: Elas são as divas do alfabeto, sempre precisam estar presentes, senão o show não acontece. Lembra daquela vez que você tentou cantar karaokê sem abrir a boca direito? Pois é, as consoantes sem vogais ficam tipo isso, um murmúrio incompreensível.

• Conexão com a EF02LP02: Essa habilidade anda de mãos dadas com a EF02LP04. A criança primeiro entende a relação entre letras e sons (fonemas e grafemas) e depois aplica esse conhecimento para segmentar as palavras e identificar as vogais em cada sílaba. É tipo aprender a andar de bicicleta: primeiro você se equilibra, depois começa a pedalar e aí, quem te segura? Ninguém!

• Uma observação pessoal: Outro dia, vi meu sobrinho de 7 anos lendo um livro e soletrando as palavras com uma maestria que me deixou boquiaberta. Ele até me corrigiu quando eu pronunciei “rúbrica” com a sílaba tônica errada. Essas crianças de hoje em dia estão cada vez mais espertas! (Suspeito que ele tenha um pacto secreto com a Wikipédia).

• Regularidade e Irregularidade: Ah, o português, essa língua cheia de nuances e pegadinhas! A habilidade também aborda as correspondências regulares e irregulares. Tem palavras que seguem as regras direitinho, como “bola”, e outras que são rebeldes sem causa, como “exceção”. É o português sendo português, o que a gente pode fazer? Aprender a lidar com as suas esquisitices.

O que trabalhar na habilidade EF35LP04?

Trabalhar com a habilidade EF35LP04, inferir informações implícitas em textos de diferentes gêneros, foi, pra mim, um saco no começo! Lembro de estar na 5ª série, lá em 2023, na Escola Municipal João XXIII, em São Paulo. A professora, a dona Maria, passou um texto sobre um menino que perdia o ônibus todo dia. O texto não dizia explicitamente que ele era preguiçoso, mas dava vários detalhes que levavam a essa conclusão: acordava tarde, demorava no café da manhã, etc.

Eu fiquei tipo: “Como assim, inferir?!”. Me senti perdido, completamente na mão. A prova foi um desastre! Chorei no caminho de casa, me sentindo um idiota total, incapaz de entender nada. Era tanta coisa pra processar, tantos detalhes pequenos que eu não percebia a importância. Me senti frustrado, incapaz.

Minha mãe, uma fofa, me ajudou muito. Ela me explicou que era preciso ler com atenção, reler, prestar atenção nos detalhes, tipo, o que o personagem fazia, como ele se sentia, o que as outras pessoas falavam sobre ele, o ambiente em que ele estava. Focar nos detalhes, entender o contexto, e conectar esses pontinhos, que nem fazer um quebra-cabeça. Aí, sim, eu comecei a entender melhor.

Começamos a praticar com outros textos, de vários gêneros: notícias, contos, propagandas, tudo! Aos poucos, a ficha foi caindo. A cada texto que eu conseguia interpretar, minha confiança ia crescendo, e o medo da prova foi diminuindo. Aprendi a identificar os detalhes importantes, a entender as mensagens ocultas. Ainda sinto dificuldade às vezes, mas agora consigo entender o processo e aplicá-lo em textos diferentes. A leitura se tornou bem mais instigante!

Lista de estratégias que usei e que me ajudaram:

• Ler e reler o texto várias vezes.
• Sublinhar palavras-chave e frases importantes.
• Fazer anotações nas margens do texto.
• Criar um mapa mental com as ideias principais.
• Conversar com alguém sobre o texto para discutir interpretações.

Foi difícil, mas aprendi que a inferência não é mágica, é uma habilidade que se desenvolve com prática.

O que trabalhar na habilidade EF02CI04?

A luz do abajur projeta sombras no quarto. Me pego pensando nessa habilidade, EF02CI04… Parece tão técnica, fria. Mas, na verdade, é sobre observar a vida ao nosso redor. É sobre ver os detalhes, as pequenas coisas. Lembro da minha avó, no sítio dela. Ela me mostrava as flores, as folhas, os passarinhos…

• Tamanho: Ela me fazia comparar a altura do girassol com a minha. Era mágico ver como ele crescia rápido, quase alcançando o telhado.
• Forma: As folhas da roseira, cheias de espinhos, tão diferentes das folhas macias da violeta. Ela explicava que os espinhos protegiam a rosa.
• Cor: O beija-flor, com suas penas vibrantes, um arco-íris em miniatura, pousando nas flores vermelhas. Um contraste tão lindo.
• Fase da vida: Víamos os girinos nadando no lago e depois, semanas depois, já eram sapinhos pulando na grama. Era um ciclo, uma transformação.
• Local onde se desenvolvem: Os cactos, resistentes e fortes, crescendo no sol escaldante, enquanto as samambaias preferiam a sombra úmida da floresta. Cada um no seu lugar.

E ela sempre ligava tudo isso ao ambiente. Explicava como a chuva, o sol, a terra, tudo influenciava no crescimento das plantas e dos animais. Como um quebra-cabeça, onde cada peça tinha seu lugar. Me pergunto se as crianças de hoje ainda têm essa conexão com a natureza… Se elas param para observar uma joaninha, uma formiga, uma árvore…

A habilidade EF02CI04 trabalha o desenvolvimento da capacidade de descrever características de plantas e animais, como tamanho, forma, cor, fase da vida e local onde se desenvolvem, relacionando-as ao ambiente em que vivem.

O que significa a habilidade EF04LP04?

• EF04LP04: Acentos em paroxítonas. Fim.

  • -i(s), -l, -r, -ão(s): Detalhe técnico. Importa pra quem?

• Acentuar? Regra besta. Decoreba inútil.

  • Língua viva, muda. Gramática engessa.

• Vi gente boa se ferrar por isso. Errar acento não faz ninguém burro.

  • Conhecimento vai além de regra. A vida ensina.

• Agudo: som aberto. Circunflexo: som fechado. Diferença sutil.

  • Acento não muda o mundo. Ou será que muda?

• Sei lá, cansei. Próxima pergunta.

O que trabalhar em língua portuguesa em 4 anos?

Nossa, quarto ano… que saudade! Lembro que em 2023, no Colégio Adventista de Brasília, a gente tinha um monte de coisa pra fazer em português. A parte mais chata era a pontuação em diálogos. Professor Pedro, gente boa, mas insistia tanto nisso! Era um trabalhão separar as falas, vírgula aqui, travessão ali… Às vezes eu me perdia toda, me sentia burra, sabe? Aquele monte de regra, tipo, onde vai o ponto de interrogação, a exclamação, tudo me deixava nervosa. Chegava em casa, só queria jogar videogame, esquecer a escola!

Acentuação em paroxítonas também era um pesadelo. Eu sempre me confundia com as regras, principalmente nas palavras com ditongos. Tinha umas listas enormes pra decorar, e eu só conseguia lembrar de algumas. Meus colegas, alguns mais espertos, já pegavam rápido, me deixando ainda mais frustrada. Meus cadernos estavam cheios de exercícios, rasuras e canetas coloridas, tentando organizar o caos da minha cabeça. Foi um ano de muito esforço, pra falar a verdade. A gente até fez um joguinho, tipo um bingo de palavras paroxítonas, mas não me ajudou muito, confesso!

Concordância nominal, ufa! Isso era um pouco menos complicado. Mas ainda assim dava trabalho. Principalmente quando tinha muitas palavras no meio da frase, sabe? Eu lia e relia várias vezes pra ter certeza que estava tudo certinho. Lembro que a professora, a Sandra, sempre falava pra gente ler em voz alta pra identificar os erros. Às vezes, funcionava. Outras, eu só conseguia acertar com a ajuda dela, olhando meu caderno, com os dedos cheios de tinta de caneta. Mas, no fim, aprendi bastante. Apesar dos pesadelos iniciais, no final do ano já conseguia entender as coisas. Até me diverti um pouco, quem diria?

O que trabalhar com a habilidade EF01LP04?

A EF01LP04… Às vezes, fico pensando nisso no meio da noite, sabe? Trabalhar com essa habilidade é, na prática, construir a base da leitura. É tão fundamental quanto aprender a andar, imagina. Aquele processo de separar o joio do trigo, as letras dos desenhos, dos números…

Lembro de quando trabalhava com crianças no terceiro ano, em 2023. A dificuldade de alguns era enorme, uma luta silenciosa. Tinha um menino, o Miguel, que confundia o “p” com o “d” com uma frequência assustadora. Era preciso paciência, muita mesmo.

• Atividades práticas: Usávamos bastante atividades com massinha, formando letras. Era mágico ver a concentração deles.
• Jogo de memória: Cartas com letras e imagens, para associar e memorizar.
• Caça ao tesouro: Esconder letras pela sala e pedir que encontrassem letras específicas. Foi uma das atividades que mais funcionou.

A roda de conversa que a contextualização sugere é interessante. Na minha experiência, começar com a identificação de letras no ambiente da própria sala de aula ajudava muito. O alfabeto em cartazes, as letras nos nomes dos colegas na lousa, nos livros… Transformar o cotidiano em um exercício de aprendizagem. Faz toda a diferença.

Mas, algumas vezes, a sensação era de impotência, sabe? Ver a luta da criança com algo tão básico. Dá uma angústia. A gente tenta, mas nem sempre é fácil. É um trabalho árduo, e nem sempre o reconhecimento é justo. Às vezes, parece que a gente só planta sementes, sem saber se vão brotar…

Apesar de tudo, a conquista deles… aquele sorriso no rosto ao entender, é o que me mantém. É combustível pra seguir. A esperança de que, no futuro, eles lerão o mundo de um jeito diferente.