Por que o português deve ser ensinado como segunda língua para os estudantes surdos sinalizantes?

A Importância do Português Escrito para Surdos Sinalizantes: Quebrando Barreiras e Abrindo Portas

A inclusão de estudantes surdos sinalizantes na sociedade passa, inegavelmente, pela aquisição da língua portuguesa escrita. Embora a Língua Brasileira de Sinais (Libras) seja sua língua materna e principal meio de comunicação, o domínio da modalidade escrita do português é fundamental para o desenvolvimento pleno destes indivíduos, abrindo portas para a educação superior, o mercado de trabalho e a plena participação na vida social. Este artigo argumenta a importância crucial do ensino do português como segunda língua para esta população, ultrapassando a simples ideia de “aprender a ler e escrever”.

A crença de que a fluência em Libras é suficiente para garantir a inclusão é um equívoco. A Libras é, sim, essencial para a identidade e o desenvolvimento cognitivo do surdo, mas o português escrito representa um universo de informações e oportunidades inacessíveis sem seu domínio. O acesso a livros, artigos científicos, notícias, contratos, legislação – em suma, a imensa quantidade de informação disponível predominantemente em português escrito – é vetado àqueles que não o dominam. Esta exclusão limita severamente sua participação em diversas esferas da vida.

O ensino do português como segunda língua para surdos sinalizantes requer metodologias específicas e adaptadas às suas necessidades. A simples transposição de métodos utilizados para alunos ouvintes é ineficaz e pode gerar frustração e dificuldade de aprendizagem. É preciso considerar:

• A base na Libras: O processo de aprendizagem deve partir da experiência linguística do aluno em Libras, utilizando-a como ponte para a compreensão do português escrito. Comparar estruturas gramaticais, explorar as diferenças entre as duas línguas e criar conexões significativas é fundamental.
• O uso de recursos visuais: A utilização de imagens, vídeos, mapas conceituais e outros recursos visuais auxilia na compreensão de conceitos abstratos e na construção do significado das palavras. A visualização é um recurso poderoso para o aprendizado de uma segunda língua, principalmente para surdos.
• A abordagem comunicativa: O foco deve estar na comunicação eficaz, não apenas na memorização de regras gramaticais. Atividades que estimulem a produção textual autêntica, como escrita de cartas, poemas, crônicas e relatórios, são imprescindíveis.
• O papel do professor: O professor deve ser capacitado para lidar com as especificidades da surdez, possuindo conhecimento em Libras e em metodologias inclusivas. Sua função transcende o mero ensino da gramática; ele deve ser um mediador entre a língua materna do aluno e o português escrito, criando um ambiente de aprendizado seguro e estimulante.

Em resumo, o ensino do português escrito para surdos sinalizantes não se trata apenas de adicionar uma habilidade a um repertório linguístico, mas sim de proporcionar o acesso pleno à informação, à educação e à cidadania. É um investimento na inclusão social, que promove a autonomia e o desenvolvimento individual, preparando-os para um futuro com mais oportunidades e participação ativa na sociedade. Ignorar esta necessidade é perpetuar a exclusão e limitar o potencial de uma comunidade vibrante e talentosa.