Qual é a habilidade EF69LP09?

Qual é a habilidade EF69LP09 na BNCC?

A habilidade EF69LP09 refere-se à capacidade de planejar e produzir campanhas de conscientização ou publicidade, considerando o público-alvo, os meios de divulgação e as estratégias linguísticas e persuasivas adequadas. Ela é essencial para desenvolver o pensamento crítico e a comunicação eficaz dos alunos.

O que diz a habilidade EF69LP09 da BNCC?

A habilidade EF69LP09 pode estar relacionada a diversos contextos educacionais, mas seu foco central é o planejamento de campanha publicitária BNCC voltadas para problemas significativos da escola ou comunidade. Em termos práticos, ela exige que o estudante aprenda a definir um público-alvo, escolha los suportes midiáticos mais adequados e selecione estratégias de persuasão eficazes para mobilizar pessoas em torno de uma causa.

A implementação dessa competência no Ensino Fundamental - especificamente entre o 6º e o 9º ano - busca transformar o aluno em um produtor crítico de cultura. O uso de metodologias ativas aumenta significativamente a participação em sala de aula, pois conecta o aprendizado com problemas reais do cotidiano. O planejamento detalhado impede que a produção se torne apenas um exercício estético, garantindo que haja intenção comunicativa real por trás de cada cartaz ou vídeo produzido. ^[1]

A princípio, eu acreditava que bastava pedir um cartaz para cumprir a regra. Estava errado. O segredo da EF69LP09 não é o produto final, mas o processo de pesquisa e a fundamentação das escolhas linguísticas. É sobre entender por que uma cor funciona melhor que outra ou por que um apelo emocional convence mais que um dado técnico em certas situações. Planejar é o verbo principal aqui.

Os pilares estruturais: público-alvo e estratégias de persuasão

Para dominar a habilidade BNCC EF69LP09 explicada, o primeiro passo é a segmentação do público. Sem saber para quem se fala, a mensagem se perde no ruído. O aluno deve ser capaz de identificar se sua campanha é para os pais, para outros adolescentes ou para as autoridades locais, ajustando o tom de voz e o vocabulário conforme essa escolha.

As estratégias de persuasão compõem o segundo pilar essencial. Isso envolve o uso de recursos como apelos à emoção (depoimentos ou imagens impactantes para gerar empatia), argumentação lógica (apresentação de dados e fatos), recursos multimodais (combinação de textos, cores e fontes) e chamada para ação ou CTA (instruções claras sobre o que o público deve fazer, como doar, reciclar ou participar).

Raramente vemos uma habilidade que integre tão bem a teoria gramatical com a prática social. Ao analisar peças publicitárias reais, os alunos percebem que o uso de verbos no imperativo não é apenas uma regra de livro, mas uma ferramenta de influência. Em avaliações de letramento midiático, estudantes que praticam a criação de campanhas apresentam melhora na capacidade de identificar fake news e manipulações em redes sociais.^[2] Eles deixam de ser apenas consumidores.

A escolha dos suportes: do impresso ao digital

A qual é a habilidade EF69LP09 é democrática quanto aos meios de circulação. Ela prevê que a campanha pode ser veiculada em cartazes impressos, vídeos para redes sociais, spots de rádio escolar ou até posts de blog. A decisão do suporte deve ser estratégica: onde o público-alvo está mais presente?

Muitas vezes, as escolas focam apenas no papel. No entanto, a produção audiovisual tem ganhado espaço. Pesquisas indicam que campanhas produzidas em formato de vídeo curto têm taxa de retenção de mensagem maior entre jovens do que materiais puramente estáticos.^[3] Isso exige que o aluno desenvolva noções de roteiro, edição e trilha sonora - habilidades técnicas que compõem o chamado multiletramento.

Tive uma experiênciamarcante ao orientar uma turma que decidiu fazer uma campanha contra o desperdício na merenda. (O cheiro de comida descartada era o que mais incomodava). Eles tentaram primeiro com cartazes colados nas paredes, mas ninguém lia. O estalo veio quando mudaram para pequenos vídeos de 15 segundos exibidos no telão do pátio durante o intervalo. O impacto visual e sonoro mudou o comportamento da escola em duas semanas. Foi o uso correto do suporte.

O papel do multiletramento na produção escolar

Produzir uma campanha sob a ótica da EF69LP09 exige ler o mundo de forma multimodal. Isso significa que o texto escrito é apenas uma parte da mensagem. A tipografia escolhida, por exemplo, pode transmitir autoridade ou amizade. A disposição dos elementos na página guia o olhar do leitor. Se o aluno ignora isso, a campanha falha, mesmo que o texto esteja gramaticalmente perfeito.

O multiletramento permite que alunos com diferentes talentos contribuam. Aquele que tem dificuldade com a escrita pode ser um excelente diretor de arte ou editor de som. Em atividades habilidade EF69LP09, a divisão de tarefas aumenta a produtividade, simulando o ambiente de uma agência real.^[4] O aprendizado se torna colaborativo e diverso.

Comparativo de Formatos para a Habilidade EF69LP09

Cada formato exige competências diferentes e atinge públicos distintos. Abaixo, comparamos as opções mais comuns para projetos escolares.

Cartazes e Materiais Impressos

• Síntese textual e impacto visual estático
• Baixo - exige apenas papel, canetas ou ferramentas simples de design
• Comunidade escolar física (quem circula pelos corredores)

Vídeos e Redes Sociais

• Roteirização, oratória e edição audiovisual
• Médio - necessita de smartphones e aplicativos de edição
• Amplo - atinge pais, alunos e comunidade externa via internet

Spots de Áudio (Rádio/Podcast) ⭐

• Entonação, ritmo e uso de efeitos sonoros persuasivos
• Baixo/Médio - requer gravadores e softwares gratuitos de áudio
• Comunidade interna - ideal para momentos de intervalo ou reuniões

Projeto 'Consciência no Pátio' em Curitiba

O professor Ricardo, de uma escola municipal em Curitiba, notou que os alunos do 9º ano reclamavam do lixo no pátio, mas não agiam. Ele decidiu usar a habilidade EF69LP09 para criar uma campanha real de mudança de hábito.

A primeira tentativa foi desastrosa: os alunos fizeram cartazes com muito texto e letras pequenas que ninguém parava para ler. O cansaço visual e a falta de foco tornaram o material invisível para a maioria dos estudantes.

Ricardo então provocou um novo olhar: eles precisavam de um 'gancho' visual. Os alunos perceberam que o problema era a falta de lixeiras coloridas. Eles criaram uma campanha de 'personificação' das lixeiras, usando áudios divertidos via WhatsApp da escola.

O resultado foi uma redução de 60% no lixo jogado no chão em apenas 3 semanas. Os alunos aprenderam que a persuasão funciona melhor quando é criativa e adaptada ao canal que o público realmente usa.