Como descrever a oralidade de uma criança autista?

Como Descrever a Oralidade de uma Criança Autista?

A comunicação verbal em crianças autistas apresenta uma grande diversidade, muitas vezes contrastando com o padrão esperado para a faixa etária. Compreender essas nuances é crucial para um atendimento eficaz e para a construção de relações mais significativas. Diferentemente do que se pode observar em crianças neurotípicas, a oralidade em crianças autistas revela padrões específicos, que, embora não sejam universalmente presentes, oferecem pistas importantes sobre seu desenvolvimento e necessidades.

A ecolalia, a repetição literal de palavras ou frases, é um dos aspectos mais notáveis e comuns na oralidade de crianças autistas. Essa repetição pode não ser apenas uma imitação mecânica, mas pode ter funções comunicativas diferentes para a criança, como forma de expressar um desejo, obter atenção ou processar informações. É importante diferenciar a ecolalia de uma simples repetição, observando o contexto e a intenção por trás da fala. Será que a criança está realmente repetindo a frase ou palavra, ou está utilizando-a como ferramenta para se comunicar?

Além da ecolalia, a utilização de neologismos – palavras inventadas – é frequente. Essas palavras criadas pelas crianças podem ser a expressão de um processo de abstração e de organização do mundo que ainda está em desenvolvimento. A compreensão desses neologismos requer uma observação cuidadosa do contexto em que são usados. Será que a palavra se refere a algo concreto, abstrato, ou a uma associação particular? A frequência e a consistência no uso dos neologismos podem indicar um processo de desenvolvimento criativo e um esforço para expressar conceitos complexos com as ferramentas linguísticas disponíveis.

Repetições insistentes de palavras ou frases também são características observadas. Essa persistência na repetição pode estar relacionada a um processamento diferente de informações. A criança pode se sentir mais confortável e segura repetindo sequências de palavras ou frases. Ou pode estar utilizando essa repetição para manter o foco na comunicação, ou ainda para demonstrar um interesse particular por aquele tópico.

A confusão pronominal, particularmente a autorreferência na terceira pessoa, merece atenção. Em vez de utilizar o pronome “eu”, a criança pode se referir a si mesma usando o pronome “ele” ou “ela”. Esta característica pode indicar dificuldades no desenvolvimento da autoconsciência, no entendimento da própria identidade ou em processos de metacognição. Novamente, é fundamental avaliar o contexto para compreender a intenção comunicativa por trás desta confusão pronominal.

É fundamental evitar generalizações e estereótipos. A oralidade em cada criança autista é única, influenciada por fatores como a idade, o nível de desenvolvimento cognitivo e a história individual de aprendizado. Uma avaliação completa e individualizada, considerando a interação social, o contexto comportamental e as habilidades comunicativas da criança, é fundamental para compreender suas necessidades específicas e criar estratégias de comunicação eficazes.

Em vez de focar apenas nas deficiências, é essencial destacar as habilidades e as formas criativas de comunicação que a criança pode apresentar. Ao reconhecer a complexidade e a riqueza da linguagem oral em crianças autistas, podemos criar um ambiente mais receptivo e inclusivo para seu desenvolvimento integral.