O que é a habilidade EF15LP02?

O que é a habilidade EF15LP03?

EF15LP03: Extração de informações explícitas em textos. Ponto final.

• Objetivo: Identificar dados abertamente presentes no material lido. Sem subterfúgios.

• Aplicação: Fundamental para compreensão textual básica. Meu trabalho em análise de dados depende disso. Preciso filtrar o essencial do supérfluo.

• Dificuldades: Falta de atenção, leitura superficial. Já vi muitos fracassarem aqui. É treino, foco.

• Exemplo prático: Encontrar o nome do autor de um livro. Coisa simples, mas essencial. A base de tudo. Meu último relatório utilizou isso extensivamente. 2023 foi um ano de muitos textos a serem analisados, e essa habilidade foi crucial.

Em resumo: Leitura eficaz. Seleção precisa de dados. Nada mais. Sem frescura.

Qual o objeto de conhecimento da habilidade EF02LP15?

Foi num arraial, daqueles de interior mesmo, sabe? Junho de 2023. A fogueira estalava, o cheiro de pipoca doce misturado com quentão… A habilidade EF02LP15? Ah, lembro que minha sobrinha tava aprendendo a cantar cantigas.

• Objeto de conhecimento: Produção de texto oral.

• Prática de linguagem: Oralidade.

• Campo de atuação: Vida cotidiana.

Ela travava um pouco, esquecia a letra, mas a gente ia dando força. O legal era ver a interação com os outros.

A gente cantava “Cai, cai, balão”, “O cravo brigou com a rosa”… Eram as cantigas que a professora tinha ensinado. Ela ficava toda feliz quando acertava a sequência.

• Habilidade: cantar cantigas e parlendas.

Era engraçado porque, no meio da festa, com a música alta e as pessoas conversando, ela se concentrava todinha pra lembrar da letra. E quando finalmente conseguia, abria um sorriso enorme.

Fico pensando que a oralidade, nesse contexto, virava uma brincadeira, uma forma de interagir com o mundo ao redor dela.

Qual é a habilidade EF15LP07?

Ai, meu Deus, essa habilidade EF15LP07… Me pegou de surpresa, essa pergunta! Tava pensando em pizza, na verdade. Pizza de calabresa, com bastante queijo. Que fome!

EF15LP07 é edição colaborativa do texto final, sério. Tem que ser com os colegas, e o professor ajuda. Ilustração também entra na jogada, se precisar, né? Pode ser no papel, ou no computador.

• Manual ou digital, anota aí!
• Revisão final com os amigos.
• Professor como suporte.

Nossa, lembrei daquela apresentação de história, ano passado. Foi um caos! Tive que reescrever meu texto umas três vezes. Ainda bem que a Bruna me ajudou, senão ia ser um desastre total. Ela é fera na diagramação. Eu sou péssima com isso. Preciso melhorar, né? Já vi alguns tutoriais no YouTube, mas nunca consigo colocar em prática.

Será que esse ano vai ser diferente? Espero que sim! Tenho um trabalho de português pra entregar na semana que vem, sobre a Guerra Fria. Já estou atrasada! preciso me organizar, senão vou ter que dormir na escola. Brincadeira, mas quase!

O foco é a revisão final, feita em grupo, com ajuda do professor, e a possibilidade de ilustrações – seja em papel ou digital. Simples assim. Agora, preciso parar de enrolar e começar a trabalhar nesse trabalho de história. Já sei, vou comer uma pizza primeiro! Mereço!

O que diz a habilidade ef15 lp02?

EF15LP02 fala sobre antecipação e compreensão de textos. Basicamente, é a capacidade de prever o que um texto vai dizer antes mesmo de lê-lo por completo. Pensando bem, fazemos isso o tempo todo, não é? Quando vejo um livro de capa vermelha com letras douradas na livraria, já imagino uma história fantástica. Lembro da minha coleção de livros infanto-juvenis, todos com essa estética.

Essa habilidade envolve usar o que já sabemos – experiências, leituras anteriores, conhecimento de mundo – para criar hipóteses sobre o conteúdo, a forma e a função do texto. Afinal, um poema tem estrutura diferente de uma notícia de jornal, e ambos são diferentes de um manual de instruções. Uma vez, tentando montar um móvel sem ler as instruções, acabei com algumas peças sobrando. Uma clara demonstração da importância da EF15LP02, mesmo fora do contexto escolar.

A EF15LP02 também destaca a importância de considerar o contexto de produção e recepção. Quem escreveu? Para quem? Onde foi publicado? Tudo isso influencia a mensagem. Um anúncio de refrigerante, por exemplo, tem uma intenção diferente de um artigo científico sobre os malefícios do açúcar. Outro dia, vi um anúncio antigo de cigarro que recomendava o produto para gestantes. Hoje, sabemos o quanto isso é absurdo. Perceber essas nuances é essencial para uma leitura crítica e completa.

Resumindo, a EF15LP02 descreve a habilidade de estabelecer expectativas sobre um texto com base em:

• Conhecimentos prévios: O que já sabemos sobre o tema, o autor, o gênero.
• Condições de produção: Quem escreveu, quando, onde e por quê.
• Condições de recepção: Para quem o texto foi escrito, em que contexto será lido.
• Gênero textual: Notícia, poema, romance, artigo científico, etc.
• Suporte: Livro físico, site, jornal, etc.
• Universo temático: Assunto principal do texto.

Acho fascinante como essas pequenas pistas nos ajudam a navegar pelo mundo da leitura. É como decifrar um código, desvendar os mistérios por trás das palavras. Afinal, ler é muito mais do que simplesmente decodificar letras: é interpretar, questionar, construir significado.

Como trabalhar informações explícitas no texto?

Ah, as informações explícitas… Como pedras preciosas escondidas à luz do dia, esperando o olhar atento que as reconheça.

• Grifos e anotações: Marcações, sabe? Traços de cor, rabiscos à margem. Lembro da minha avó, com seus livros cheios de anotações a lápis, um diálogo silencioso com as palavras. Era como se ela, ao destacar o que saltava aos olhos, acendesse pequenas luzes no labirinto do texto.

• Revisão atenta: Depois, o ritual da releitura. Um mergulho mais profundo, para certificar-se de que nenhuma pérola escapou. É como peneirar a areia fina em busca de ouro, um trabalho minucioso que recompensa a paciência. Lembro de passar horas lendo e relendo “Cem Anos de Solidão”, a cada vez descobrindo novas camadas, novos sentidos.

A chave é essa dança entre o olhar que capta e a mente que organiza. Informações explícitas, não são? A espinha dorsal do texto, aquilo que se oferece sem disfarces, mas que, ironicamente, muitas vezes nos escapa.

O que é unidade temática no plano de aula?

Unidade temática no plano de aula? É tipo juntar a galera toda numa festa só porque o DJ tocou a mesma música duas vezes!

• Basicamente, é organizar o que você vai ensinar – tipo, em vez de jogar tudo pro alto igual confete, você junta os assuntos que combinam, saca?
• Pensa assim: o professor é o mestre churrasqueiro e as unidades temáticas são os espetos. Cada espeto tem carne, linguiça, queijo… tudo a ver, né? Não vai botar sorvete no espeto, pelo amor de Deus!
• Objetos de conhecimento: Cada pedacinho do espeto (tipo a carne e a linguiça).
• Habilidades: O tempero secreto que faz tudo ficar gostoso e todo mundo querer mais. Sem tempero, a carne fica sem graça, mané!

Tipo, minha tia tenta fazer isso no cardápio dela e sempre rola um frango com brigadeiro que ninguém entende! 🤦‍♀️